4. Saarbrücker Fremdsprachentagung - Fourth Saarbrücken Conference on Foreign Language Teaching
2 - 4 November 2017 - Hochschule für Technik und Wirtschaft des Saarlandes / Saarland University of Applied Sciences, Germany
Der
Fremdsprachenunterricht im frühen 21. Jahrhundert ist erheblichen
Diskrepanzen ausgesetzt: Zum Einen soll er vom Angebot der
vermittelten Fremdsprachen her nahezu allumfassend und zudem
hochgradig ökonomisch sein, zum Anderen sind die von ihm bisher
entwickelten Methoden zwar vielfach effizient, bieten jedoch zugleich
noch viel Raum für Weiterentwicklungen. Der Lerner, der ebenfalls
bestimmten Erwartungen an sein Lernverhalten wie auch an die
konkreten, von ihm erzielten Lernergebnisse ausgesetzt ist, kann in
dieser Situation vielfach nicht unbedingt mithalten. Dieser Situation
widmet sich die 4. Saarbrücker Fremdsprachentagung.
Wie dies der Untertitel
suggeriert, ist der Lerner evolutionstechnisch immer noch weitgehend derselbe, der er
idealtypisch vor der Entwicklung der neuen Medien und der an diese
erfolgten Anpassung der Lernvorgänge und ebenso der Sprachlehr- und
-lernmatierialien war. Er hat zwar bereits gewisse Entwicklungen
hinter sich gebracht – sonst müsste er hier „Lerner 1.0“
heißen –, indem er beispielsweise das Internet ständig für seine
fremdsprachlichen Aktivitäten nutzen, fortgesetzt dort Vokabeln
nachschlagen und diese dann anwenden kann, er hat jedoch bisher
leider noch keine darüber hinausgehende Entwicklungsstufe genommen,
auf der er diese Vokabeln zugleich und auf der Stelle auch lernen –
internalisieren – würde. Der typische Lerner hinkt – und dies
nicht nur im Fremdsprachenbereich - somit der Entwicklung der ihn
umgebenden „modernen“ Welt mehr als einen Schritt hinterher.
Die heute von der
Fremdsprachendidaktik und der Sprachlehrforschung bereitgestellten
Methoden sind zwar heute bei Weitem nicht mehr dieselben wie zu
Beginn oder in der Mitte des 20. Jahrhunderts; sie sind jedoch
ebenfalls noch nicht auf dem Stande, der der heutigen Lernwelt einen
entsprechenden Mehrwert zu geben imstande wäre. So sind neue
Impulse, die uns der heute wünschenswerten Lehr- und Lernwelt näher
bringen würden, von dringlicher Notwendigkeit.
Die in diesem Bereich
notwendigen Anstöße können mit dem Schlagwort „Herausforderungen
4.0“ zusammengefasst werden. Diese Herausforderungen betreffen alle
im Fremdsprachenbereich auftretenden Aktanten:
- die Lerner, die das Ziel aller hier genannten Bemühungen darstellen und mit allen Arten von Unterrichtsmethoden konfrontiert werden – von ganz traditionellen bis hin zu hochmodernen und gleichsam noch neu zu entwickelnden – und die mit diesen oder – trotz dieser – sprachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben sollen;
- ihre Lehrer und Dozenten, die in den Methoden 1.0 und 2.0 ausgebildet wurden, heute jedoch mindestens die Methoden 3.0 anwenden sollen und sich gegenüber den neu zu entwickelnden Methoden 4.0 offen zeigen sollen;
- die Lehrwerkverlage, die im Zuge des sich immer weiter digitalisierenden Fremdsprachenmarktes nicht nur ihre Position behaupten müssen, sondern auch dem möglicherweise in nicht allzu ferner Zukunft liegenden Bedeutungsverlust herkömmlicher Lehrwerke in Papierform entgegen sehen;
- die Fremdsprachendidaktik, die in ihren Forschungen – vom Präsenzlernen über das blended learning bis hin zum autonomen, von Raum und Zeit unabhängigen Lernen – alle Bereiche abdecken soll, die mit dem Erwerb und der Vermittlung von Fremdsprachen zu tun haben;
- die involvierten Institutionen, also die Schule und Hochschule, die Bildungs- und Kultus-ministerien und die verschiedenen Träger der Erwachsenenbildung
- sowie solche Institutionen und (Forschungs)Bereiche, die in (näherer) Zukunft neu entstehen werden.
Die 4.
Saarbrücker Fremdsprachentagung bezieht sich somit auf alle Bereiche
der Fremdsprachenvermittlung und zielt ab auf die Zukunft des
Fremdsprachenunterrichts und des Fremdsprachenerwerbs, wie sie
bereits heute aufgrund entsprechender Indikatoren vorstellbar ist.
Wie
ihre Vorgängerinnen wird auch die 4. Saarbrücker
Fremdsprachentagung ständig zeitnah im Internet dokumentiert.
31. Januar 2018
Tagungsprogramm (Druckversion) - Conference Programme (Print Version)
Die Tagungs-App finden Sie hier. Bitte öffnen Sie den Link auf Ihrem Smartphone. /
You will find our Conference App here. Please open the link on your mobile phone.
Important notice: The duration of contributed talks is 30 minutes plus 10 minutes for the Q&A session.
Sektionsleiter: Prof. Dr. Lutz Küster (Berlin)* / Prof Dr. Nadine Rentel (Zwickau)
Die
erste Sektion der Tagung ist der Fremdsprachendidaktik gewidmet.
Dabei kann und soll die Lernerzentrierung als ein zentraler Punkt
unter mehreren ausgewiesen sein.
Vorträge:
Prof. Dr. Lutz Küster (Berlin):
Werkstattbericht: Praktiken der Mehrsprachigkeit unter studentischen Fremdsprachenlernern und Fremdsprachenlerinnen (Abstract) (Vortrag fällt aus / Talk cancelled)
Dr. Monika Dorothea Kautenburger (Ulm):
Prof. Dr. Lutz Küster (Berlin):
Werkstattbericht: Praktiken der Mehrsprachigkeit unter studentischen Fremdsprachenlernern und Fremdsprachenlerinnen (Abstract) (Vortrag fällt aus / Talk cancelled)
Comment enseigner la civilisation et la culture française dans une perspective interculturelle en classe de FLE dans le cadre universitaire en Jordanie (Abstract)
Dr. Monika Dorothea Kautenburger (Ulm):
Zur
Individualisierung des Lernprozesses im Sprachunterricht - aufgezeigt
am Beispiel des Italienischunterrichts auf dem Niveau B1-B2 am
Zentrum für Sprachen und Philologie der Universität Ulm (Abstract)
Neue
Herausforderungen, neue Rollen. Versuch einer Skizzierung der neuen
Rollen für Lehrer von Fremdsprachen nach Englisch (Abstract)
Wahrnehmung
des Berufs des Französischlehrers - am
Beispiel einer Forschung der Universität Toulouse (Abstract)
Der
Einfluss der ersten Fremdsprache (L2 - Englisch) auf den Erwerb der
zweiten Fremdsprache (L3 - Deutsch) - Anwendung von Lernstrategien
(Abstract)
Dr. Christina Reissner & Fabienne Klos (beide Saarbrücken):
Mehrsprachenlernen
2.0: Sprachen vernetzen mit der EuroComRom-App (Abstract)
Die
Vermittlung substandardlicher Varietäten im DaF-Unterricht
(Abstract)
Prof. Dr. Nataliya V. Shchelokova (Nischni Nowgorod, Russland):
Moderne
Tendenzen des Fremdsprachenunterrichts – aus der Sicht der
Lobatschewsky Universität Nischni Nowgorod Russland)
(Abstract)
Lernen
1.0, 2.0 und 3.0 am Beispiel der Prosodie im DaF-Unterricht
(Abstract)
Lernerwörterbuch
Englisch-Österreichisch, Österreichisch-Englisch für Kinder –
Zur Auswahl von Wörterbucheinträgen und zur Konzeption von
Beispielsätzen
(Abstract)
* Herr Professor Küster musste seine Teilnahme wegen plötzlich aufgetretener gesundheitlicher Probleme leider kurzfristig absagen. / To our regret, Professor Küster cannot attend the conference due to an unforeseen medical condition.
Sektionsleiterin: Prof. Dr. Katja Lochtman (Brüssel, Belgien)
In
dieser Sektion steht die Fremdsprachenvermittlung auf dem Hintergrund
der Angewandten Linguistik und möglicher
anzuwendender Verfahren im Mittelpunkt.
Vorträge:
Fördert CLIL wirklich die interkulturelle Sensibilität? (Abstract)
Zur
Evaluation an Hochschulen (Abstract)
Methoden
3.0: Mehrsprachigkeit als Chance (Abstract)
Inklusion
an der Universität - auch beim Sprachenlernen: Anmerkungen anhand
des finnischen Beispiels (Abstract)
Lernen,
Testen, Vergessen! (Abstract)
Dr. Mikaela Petkova-Kessanlis (Sofia, Bulgarien):
Das Zusammenfassen wissenschaftlicher Texte in der Fremdsprache Deutsch - eine methodische Herausforderung? (Abstract)
Dr. Mikaela Petkova-Kessanlis (Sofia, Bulgarien):
Das Zusammenfassen wissenschaftlicher Texte in der Fremdsprache Deutsch - eine methodische Herausforderung? (Abstract)
Prof.
Dr. Inna Petrashevich / Alesia Shopat (beide Minsk, Weißrussland):
Coaching
im Deutschunterricht (Abstract)
Anne
Potzel & Nina
Julich (beide Zwickau):
Unterstützung
autonomen Lernens im Sprachtandem mit Hilfe von E-Portfolios an der
Westsächsischen Hochschule Zwickau - Konzept und Evaluation
(Abstract)
Ulrich Schulik (Kaiserslautern):
EUROPA kommt in Fahrt ! - Ein europäisches Schulprojekt zwischen sechs Ländern und zehn Schulen (Abstract)
Ulrich Schulik (Kaiserslautern):
EUROPA kommt in Fahrt ! - Ein europäisches Schulprojekt zwischen sechs Ländern und zehn Schulen (Abstract)
"Spielend"
Französisch lernen - eine Online Rallye für Französisch (Niveau
A2) auf der E-learning Plattform OpenOLAT (Online Learning and
Training) (Abstract)
Diese Sektion ist in erster Linie den Fachsprachen gewidmet.
Vorträge:
Schritte hin zum wissenschaftlichen
Arbeiten in der Fremdsprache – Wie wir die Reise der Studierenden
unterstützen können (Abstract)
"Kannst du mir das mal auf Deutsch zusammenfassen?!" - Sprachmittlung in mehrsprachigen akademischen Kontexten (Abstract)
Ana Cvetković (Belgrad, Serbien):
CLILiG und seine Umsetzung in Serbien (Abstract)
Inverted classroom - blended learning: Hehre Ziele und nüchterne Realität im Fachsprachenunterricht (Abstract)
Prof. Dr. Mohammadreza Dousti Zadeh (Teheran, Iran):
Zur Problematik der Aufgabenformate im virtuellen Fremdsprachenunterricht (Abstract)
Dr. Maria A. Marchwacka (Tuttlingen):
(Interkulturelle) Kommunikation in Fachsprachen des Gesundheitswesens - am Beispiel der Medizin sowie der Gesundheits- und Krankenpflege (Abstract)
PD Dr. Maria Mushchinina (Saarbrücken):
Kulturbedingte Phänomene in Fachtexten: ein Merkzettel für die Fachsprachendidaktik (Abstract)
Dr. Chris Merkelbach (Darmstadt):
Studienvorbereitende Kurse für geflüchtete Menschen an Hochschulen – Eine neue Herausforderung oder business as usual? (Abstract)
Dr. Kerstin Steinberg-Rahal (Ilmenau):
Geschäftskorrespondenz im fachsprachlichen Fremdsprachenunterricht Englisch (Abstract)
PD Dr. Maria Mushchinina (Saarbrücken):
Kulturbedingte Phänomene in Fachtexten: ein Merkzettel für die Fachsprachendidaktik (Abstract)
Dr. Chris Merkelbach (Darmstadt):
Studienvorbereitende Kurse für geflüchtete Menschen an Hochschulen – Eine neue Herausforderung oder business as usual? (Abstract)
Dr. Kerstin Steinberg-Rahal (Ilmenau):
Geschäftskorrespondenz im fachsprachlichen Fremdsprachenunterricht Englisch (Abstract)
* Herr Professor Engberg musste seine Teilnahme aus familiären Gründen leider kurzfristig absagen. / To our regret, Professor Engberg cannot attend the conference due to family reasons.
Tagungsablauf (sektionsübergreifend) – Overall Time Schedule
Section 4: Learners 2.0 - Methods 3.0 - Challenges 4.0 (English Section)
Section Leaders
Section 4A: Learners 2.0 - Methods 3.0: Professor Jozsef Szakos (Hong Kong, China)
Section 4B: Challenges 4.0: Professor Jan Engberg (Aarhus, Denmark)* / Professor Ronald Kresta (Giessen, Germany)
Section 4B: Challenges 4.0: Professor Jan Engberg (Aarhus, Denmark)* / Professor Ronald Kresta (Giessen, Germany)
This
is the English section of the conference. It comprises language
methodology, applied linguistics and languages for special / specific
purposes.
Talks:
Maimoona
Abdulaziz
& Dr. Asim Mahmood (Faisalabad, Pakistan):
Lack of Writer's Personal Stance and Synthesis in Argumentative Essays - A Case of Pakistani University Students (Abstract)
Lack of Writer's Personal Stance and Synthesis in Argumentative Essays - A Case of Pakistani University Students (Abstract)
Professor Joara Martin Bergsleithner (University of Brasília):
The L2 learning process in Instructed Second Language Acquisition (ISLA) (Abstract)
Challenges
of Foreign Language Teaching in New Zealand:
Case
Studies of Primary School Teachers Offering Mandarin Chinese
Marlena
Iwona Bielak, PhD (Piła, Poland):
The
Challenges of the Present World, Hybrid Transcommunicators and
English Language Teaching and Learning in the Context of the Hybrid
Communicative Order: the Case of Poland (Abstract)
Business
Ethics in an English-as-a-Lingua-Franca (ELF) and
an
English-as-a-Foreign-Language (EFL) Perspective.
An
Exploration of the Perceptions of Novice College Spanish Students
of Blended Courses to Enhance Instruction (Abstract)
Laura
Amigot Castillo, Ana Elena Martinez Vargas,Tareixa
Garcia de Polavieja Aguilera,
Catalina Lazarescu, Miguel Angel Lopez Lago & Almudena Vazquez
Solana (Madrid, Spain):
Norman
Darío Gómez-Hernández
& Alexandra
Martín-Gómez
(Mainz, Germany): Teaching
Elementary Spanish to Adults using the Scaffolded-Language-Emergence
Approach: Emergentism within a Naturalistic Language Experience
(Abstract)
Professor Laura Huston (Sanda, Japan):
Japanese University Students’ Attitudes Toward Overseas Study (Abstract)
Professor Laura Huston (Sanda, Japan):
Japanese University Students’ Attitudes Toward Overseas Study (Abstract)
Professor Don Kiraly (Mainz, Germany):
Scaffolded Language Emergence: Refocussing Adult Language Learning on the Learner (Abstract)
Scaffolded Language Emergence: Refocussing Adult Language Learning on the Learner (Abstract)
Dr. Bernd Klewitz (Jena, Germany):
Language follows content – Scaffolding as an Innovative teaching strategy in the interplay between theory and practice (Abstract)
Language follows content – Scaffolding as an Innovative teaching strategy in the interplay between theory and practice (Abstract)
Foreign
Language Learners’ Motivation: A Comparative Study Using the ARCS
Model among Tunisian Middle-School Students (Abstract)
Rodrigo Rodrigues (Curitiba, Brazil):
Brain Connected: A Holistic Approach to Foreign Language Teaching (Abstract)
Rodrigo Rodrigues (Curitiba, Brazil):
Brain Connected: A Holistic Approach to Foreign Language Teaching (Abstract)
Professor Ronald Kresta (Giessen, Germany):
Professor Nadezhda Marushkina (Nizhny Novgorod, Russia):
Professor Alesia Prakharenka
& Tatyana Vaitsekhovich (Minsk, Belarus):
Impact
of Input and Collaborative Output Tasks on Grammatical Accuracy: A
Case of EFL learners (Abstract)
Investigating
Teacher Language in the EFL Classroom: Focus on Discourse
Markers in Spontaneous Speech (Abstract)
Professor
Jozsef Szakos
(Hong Kong, China / Taipei,Taiwan (R.O.C.) / Ulrike
Glavitsch (Dübendorf, Switzerland)
/ Josef Eggler (Baden, Switzerland):
Take a Break to Start With: Independent Language Learners Using Audio-Visual Chunks in the Readylingua Method (Abstract)
Geoff Tranter (Dortmund, Germany):
Dealing with Diversity in ESP Courses (Abstract)
Take a Break to Start With: Independent Language Learners Using Audio-Visual Chunks in the Readylingua Method (Abstract)
Geoff Tranter (Dortmund, Germany):
Dealing with Diversity in ESP Courses (Abstract)
Contemporary
Issues in Cinema and Literature: A
Methodological Sequence Based on Language Use as a Mode of Social
Action (Abstract)
* To our regret, Professor Engberg cannot attend the conference due to family reasons.
Foreign Language Teaching in the 21st Century -
Learners 2.0 - Methods 3.0 - Challenges 4.0
About the Conference Theme
In the
early 21st century, foreign language teaching is exposed to
noticeable discrepancies. On the one hand, it is expected to be holistic and
immensely efficient; on the other hand, the language teaching methods developed
up to the present day are constantly challenged by ever-growing expectations
from various sides. Learners, in turn, are not always able to meet the varied
expectations concerning their learning behaviour as well as the concrete
progress they are to achieve. That is, both learners and methods are facing
multifarious challenges. The Fourth
Saarbrücken Conference on Foreign Language Teaching devotes itself to the
description and analysis of this situation as well as to possible solutions.
As is
suggested by the subtitle of the conference, the development of the new media
in the past few decades has been so rapid that - from an evolutionary point of
view - language learners, as well as human beings in general, have not yet been
able to cope with the new situation and all the intellectual and methodological
chances it entails. It is true that learners have already undergone some minor
evolution – i.e, progressing from Learners
1.0 to Learners 2.0 in a metaphorical
sense. They have, for example, made progress by frequently referring to online
software or even mobile applications for their diverse language learning
activities. Yet, they have not taken the next evolutionary step which would
permit them to instantly integrate new language items into their mental
lexicons. It can thus be stated that typical learners are lagging behind the
developments of the "modern" world around them.
The
methods nowadays developed by foreign language methodology and action research
are rather advanced as compared to those established and practised in the
middle (Methods 1.0) or at the end (Methods 2.0) of the 20th century.
It may, however, be admitted that in many cases, these methods do not reflect a
standard that would represent an enrichment to today's learning environments.
This implies that new methodological impulses that would get us closer to a
desirable learning and teaching environment represent a pressing necessity.
The
impulses required in this context can be labelled Challenges 4.0. These challenges concern all the parties involved
in foreign language teaching, i.e.:
● learners, who represent the target group
that is meant to benefit from all the efforts mentioned above and that is
confronted with all kinds of teaching methods ranging from traditional ones up
to highly modern methods, inclusive of those that will be developed in the
(near) future;
● teachers, who were trained in Methods 1.0 and - possibly - in Methods 2.0, but are expected to apply Methods 3.0 to their present teaching;
● language methodology, whose research is to
cover all possible learning environments, ranging from face-to-face learning
via blended learning up to autonomous learning that is expected to be
independent from space and time;
● the educational institutions involved,
i.e. schools and universities, ministries of education, and various
institutions of adult and in-service education,
● publishing houses that need to defend
their position in a market under constant digitalisation and that may, before
long, be confronted with the indubitable decline of importance of textbooks
published in paper form;
● any institution and research field that
may come into existence in the not-too-distant future.
All the
aforementioned groups of people and institutions are involved in the scenario described
above.
Set on
this background and addressing all areas of language teaching, the Fourth Saarbrücken Conference will deal
with the outlook of foreign language teaching and acquisition as can be
presently imagined and even predicted on the basis of the different indicators
perceptible in the relevant fields concerned.
Just as
its predecessors in 2011, 2013, and 2015, the Fourth Saarbrücken Conference on Foreign Language Teaching will be
closely documented on the Internet.
It was our great delight to announce that all the conference participants
were cordially invited to the State Chancellery of Saarland, the
office of the prime minister, on 2 November 2017.
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